爸爸妈妈家庭教育心理学-第4章

小说：爸爸妈妈家庭教育心理学字数：每页3500字

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！

。
　　也就是说，天才并不是少数人才具有的禀赋，而是所有人都具备的能力。而天才之所以成为天才，是因为他们身上的某种潜能被开发出来了。因此，家长对孩子的早期教育，就是使孩子的潜能尽可能多地发挥出来。
　　值得注意的是，虽然每个孩子身上都有发展多种潜能的可能性，但是如果没有得到发展和培养，这种潜能发展的可能性会越来越小。例如，在幼儿阶段，如果家长不经常和孩子说话，那孩子的语言能力就不能得到发展。也就是说，一个孩子生来具备100度的潜能，如果从一生下来家长就对其进行科学的教育，那么他就可能成为具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便是教育有方，那孩子也只能成为具备80度能力的成人；而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，孩子也只能成为具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，孩子的潜能就发挥得越少。这种规律被教育专家们称为“儿童潜能递减法则”。
　　儿童潜能递减法则是有科学依据的，这种依据就“动物潜能发达期固定不变”原理，即动物的潜能都有各自的发达期，而且这种发达期是固定不变的。虽然动物的发达期有长有短，但如果不让潜能在发达期发展，那这种潜能将永远不再有发展的可能性。
　　科学家们为此做了这样一个试验：

孩子的成长历程：成长教育中的心理学（9）
刚生下来的小鸡，最初4天里不放在母鸡身边，结果是，这只小鸡不像其他小鸡那样，每时每刻都跟随在母鸡后面。
　　由此，科学家得出的结论的是：小鸡“追随母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内，错过了这个发达期，小鸡的这种能力就会永远枯死。
　　人的能力也是如此。我们都听过“狼孩”的故事：
　　“狼孩”从小就跟狼生活在一起，他拥有像狼一样的生活习惯，四足着地行走、吃生肉、像狼一样吼叫。后来，他被人类发现，于是科学家像教婴儿似的教他，力求让他学会人的各种能力，希望他能像人一样生活。
　　最终，科学家们花了几年的工夫，狼孩终于学会了穿衣服，用腿行走，但他始终也不能说出一句连贯的话来，要表达什么时，还仍然习惯于像狼一样吼叫。
　　为什么会出现这种现象呢？这是因为人学习语言能力的发达期是幼儿时期，而“狼孩”错过了学习语言的最佳时期，他的这种能力也就永远消失了。
　　那如何才能减少或杜绝孩子潜在能力的递减呢？那就是早启发、早教育，不失时机地给予孩子发展其能力的机会。孩子的每种能力都有发达期，我们在孩子各种能力的发达期，培养他们的各种能力，不仅可以预防孩子的潜能递减，而且还能够达到事半功倍的效果。
　　例如，儿童心理学家研究认为，2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，这个阶段儿童学习口头语言非常快，即使让儿童生活在非母语的环境中，用不了一年就能学会外语的日常口语。
　　因此，所谓某种能力培养的“发达期”，是指儿童的这种能力发展最快的那个时期。在这个时期，儿童对外界的刺激特别敏感，容易接受外界信息，而且在这个时期，他们的潜能发挥得最好、最充分，从而很容易获得某种能力。
　　在此，我们把孩子的成长阶段分为幼儿期、学前期、学龄期，然后分别讲述在这些重要的阶段，应该重点培养孩子的哪些能力。
　　方法一：幼儿期：　“听”“说”“看”能力的培养
　　幼儿期是指1～3岁，它是开展早期教育的重要阶段，是决定人的一生发展的关键期。
　　1．“听”“说”能力的培养。
　　3岁之前，是孩子语言发展的最佳期。因为语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具，孩子就不可能得到任何知识。所以，为了让孩子更好地发挥这种潜力，就必须及早地对其进行语言教育。
　　在这一阶段，孩子有了一定的表达能力，他们会经常模仿家长说话。因此，这一阶段，家长要有意识地给孩子提供一个“听”的环境。
　　6周大的孩子就会对说话的声音有所反应，这时家长就可以试着与他交谈，在这一阶段，如果家长不理会孩子，那孩子听和说的能力都不会很强。事实上，孩子很多时候都会“自言自语”，家长应该抓住这样的机会，尽量让孩子多说话，从而使他的“听”“说”能力更胜一筹。
　　一位有经验的妈妈这样分享她的经验：
　　只要孩子醒着，我都会跟他说话，或者轻轻地给他唱歌；当他的目光停留在某一事物上时，我会不厌其烦地告诉他，这个事物是什么；如果我在忙自己的事情，我也会用亲切的语调告诉他我正在做什么。
　　值得注意的是，家长在与孩子说话时，语言要表达得准确、清楚、缓慢，要不断地重复，一旦孩子有所表示，比如微笑、手舞足蹈等，家长应积极地引导他说话。

孩子的成长历程：成长教育中的心理学（10）
在这一时期，家长还可以用一些咿咿呀呀、奶声奶气的儿语与孩子交流，这样能够帮助孩子更快地学习语言。因为当家长与孩子以儿语交流时，会有意放慢说话速度，复杂的长句也会被拆分成简单的短句和单词，同时还可配合夸张的身体语言。这样，孩子更容易理解词句的意义，从而使学习速度加快。
　　但家长们在使用儿语与孩子进行交流时，应注意两点：
　　◇一是要尽量避免过多地模仿婴儿无意识的发音或一味地简单重复，这会减弱家长在语言学习中的引导作用；
　　◇二是当孩子4岁左右时，家长就不可以再用儿语与孩子进行交流了，因为过多的儿语会阻碍孩子语言表达能力的发展。
　　此外，给孩子讲故事、读书也是非常有效的教育方法，除了训练孩子的“听”“说”能力外，它还可以锻炼孩子的记忆力、启发孩子的想象力。爸爸妈妈以清晰的语言给孩子读书，是教孩子学好语言的最佳方法。与此同时，孩子的思维，以及优秀品质也可以因此而得到培养。
　　2．观察能力的培养。
　　所谓观察能力，是指人们通过眼、耳、鼻、舌、口、身感知客观事物的能力，它是文学家、艺术家、科学家不可或缺的能力之一。
　　观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。
　　但在现实生活中，有很多父母不注意培养孩子的观察力，没有把观察力的培养放在应有的重要位置上。家长们这样做，不仅会使孩子成为一个不会享受生活的人，而且还会抑制孩子思考能力的提高。因此，家长一定要注重对孩子观察能力的培养。
　　在孩子出生两三周后，家长可以买一些五颜六色的小玩具放在孩子的周围，刺激他们的视觉，培养他们的观察能力。等孩子稍微长大后，家长更要采取一定的科学方法来培养孩子的观察力。
　　一个家长如是说：
　　在与孩子交流时，我常常用观察的语言去描述我所看到的、听到的、闻到的、触摸到的事物。例如，当我教孩子认识花时，我并不是简单地告诉孩子“这是花”，而是尽可能详细地描述我所看到花。如“这是一朵大大的、粉红色的百合花，宝宝闻闻看，香不香？让我们看看它有几个花瓣呀，一、二、三、四……这么多花瓣呀，里面还有黄色的花蕊呢，宝宝来看看花蕊的头上有什么呀……”
　　这位家长的做法是一种培养孩子观察能力的好方法，孩子能从他的描述中，用眼睛、鼻子以及一切能调动的器官去感受花的特征，从而加深对花的印象。更重要的是，这能让孩子对观察产生浓厚的兴趣。有了兴趣，往往不用家长提醒，孩子就会主动去观察，正是在这些观察中，孩子的观察能力才能不断提高。
　　另外，提高孩子的观察力还有一个好方法，那就是让孩子去接触大自然。每个孩子都有很强的好奇心，求知欲都很旺盛，家长可以带孩子到大自然中去，让孩子在尽情玩耍的同时，观察万物的悄然变化。
　　春天的一天，爸爸妈妈带3岁的瞳瞳去郊游，临行前，妈妈神秘地对瞳瞳说：“今天，爸爸妈妈带你去寻找春天，你一定要仔细地看一看春天都有什么呀？”
　　到了郊区，爸爸妈妈还不时地引导她：“春天的树是什么样子的呀？”“春天的小草是什么样子的呀？”“春天的田野是什么样子的呀？”

孩子的成长历程：成长教育中的心理学（11）
……
　　回到家后，一家人还在谈论着春天，最后爸爸问瞳瞳：“宝贝，你找到春天了吗？”
　　“找到了，那些绿绿的树、青青的草都是春天。”
　　“那现在，我们把春天画出来，好不好？”
　　“好呀！”瞳瞳兴奋地说。
　　不管是哪个年龄阶段的孩子，他们都很乐意接触大自然。大自然是培养孩子观察力的最佳场所，只要家长的方法得当，孩子在大自然中得到的不仅是敏锐、细致的观察能力，还能开阔眼界，充实孩子的知识和生活。
　　值得提醒的是，一些家长往往带着很强的目的性让孩子去接触大自然，比如，他们往往请导游带着他们一起玩，导游一边讲，他们一边催促孩子记笔记。这样，孩子带着任务接触大自然，不仅不会放松，而且各种能力，如观察力、思考力等也都不会提高，最重要的，孩子很有可能对大自然产生反感。所以，家长带孩子接触大自然时，一定要坚守这样的原则：首先是让孩子放松身心，在放松的同时，再使孩子的能力有所提高。
　　另外，当孩子的年龄稍微大一些之后，在接触大自然的时候，家长可以给他们讲一些科学知识。例如，让他们观察云的流动，给他们讲一讲空气流动等知识，这样做不仅使孩子从中学到知识，体验观察的乐趣，又能促使孩子多思考，从而培养和发展孩子良好的观察能力。
　　方法二：学龄前：语言表达能力和想象力的培养
　　学龄前是指4～6岁，这段时期是孩子的语言和思维发展的重要时期。这段时期，孩子的大脑重量已经达到1000～1300克（成人为1400多克），这是脑功能健全发展的保证。
　　这一时期是孩子语言表达能力和想象力的“发达期”，因此，家长要抓住这一关键期，培养孩子的语言表达能力和想象力。
　　1．孩子语言表达能力的培养。
　　学龄前，孩子的语言能力发展极为迅速，到了4岁左右，他们变得特别爱说话，即使一个人的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对于这一时期的孩子来讲，他所接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、花草，甚至是社区里的秋千、健身器材等，都可以成为他们交谈的对象。
　　在这一阶段，家长培养孩子语言表达能力的主要任务就是——丰富他们的词汇量，增强他们说话的连贯性。
　　如何丰富孩子的词汇量呢？一位家长是这样说的：
　　凡是孩子还不认识的事物，我们一般不用“这个、那个”代替，只有对孩子很熟悉的事物，才教他用代词称呼。另外，在给孩子讲道理时，总会遇到一些他不懂的词汇，�

返回目录上一页下一页回到顶部赞（0）踩（0）

第4章

爸爸妈妈家庭教育心理学-第4章

你可能喜欢的